Población, superficie y densidad de población

En esta imagen se muestra un gráfico con la población de los diez países más poblados del planeta. La población está expresada en millones de habitantes para cada país.

Tu tarea consiste en:

1. Extraer de este gráfico los valores aproximados de la población. Exprésala en habitantes y en millones de habitantes.

2. Buscar en internet la superficie de estos países. Exprésala en km2 y en millones de km2. ¿Crees que el orden de países será el mismo que el que hemos establecido? ¿Por qué?

3. Crea un gráfico similar al anterior pero ahora representando la superficie de estos diez países en millones de km2.

4. Calcula la densidad de población dividiendo la población de cada país entre la superficie en km2. Así tendremos la densidad de población expresada en habitantes / km2.

5. Crea un gráfico de densidad de población de estos países.

6. ¿Cuál de todos ellos tiene la mayor densidad de población? ¿Cuál la menor? ¿A qué crees que se debe que unos tengan tanta densidad de población y otros tan poca?

7. Compara tus resultados con los datos reales aportados en una web que permite contrastar hipótesis. ¿Hay realmente diferencias con tus datos?

Si pulsas sobre la imagen podrás ver el correcto resultado de tu trabajo

Nunca más te vuelvas a quejar

La presentación de gráficos es muy variada. 

A continuación te muestro un ejemplo muy ilustrativo en el que se muestran los ingresos medios (en dólares) por mes de una familia media en diversos países. Además puedes investigar diversas hipótesis viendo cómo viven estas familias..... como por ejemplo:

• ¿Es verdad que las familias con menos ingresos tienen una vida peor?
• ¿Es verdad que las familias con menos ingresos viven menos tiempo?
• ¿Es verdad que las familias con más ingresos tienen viviendas peor acondicionadas?

Como ves, ya no vale opinar sin contrastar la información.

Huevos de gallina

En clase hemos discutido cómo la ciencia y la tecnología han mejorado los sectores de producción. Uno de ellos es el sector de producción huevos de gallina.

Como no tenemos mucha idea de cómo funciona este sector, durante una semana, vamos a hacer una investigación acerca de los siguientes ámbitos, destacando en todo momento qué ha hecho la ciencia y qué ha hecho la tecnología para mejorar el sector:

1. Etiquetado de huevos y significado de cada etiqueta
2. ¿Cómo viven las gallinas en una granja de alto rendimiento?
3. ¿Cómo viven las gallinas en una granja en la que se pueden mover en el exterior?
4. ¿Qué ventajas alimenticias tienen los diferentes huevos que tenemos en el mercado? ¿A qué se debe tanta diferencia de precio?
5. ¿A qué se debe que los huevos tengan por fuera diferente colores? ¿A qué se deben las manchas que tienen los cascarones de los huevos? ¿Tienen estas manchas algún riesgo para la salud?
6. Huevos frescos o no frescos.... ¿Cómo los distingo?¿Cuánto tiempo podemos tener un huevo fuera de la nevera? ¿Y en la nevera? ¿Nos debemos fijar en la fecha de puesta de un huevo? ¿Cómo averiguo esto?
7. ¿Cómo se transportan los huevos desde las granjas hasta el consumidor? ¿Qué seguimiento tiene este transporte?

Cada alumno tiene un aspecto a investigar y tiene el plazo de una semana para preparar su pequeña investigación. Tras esa semana, cada uno expondrá sus argumentos y será evaluado.

Método científico aplicado a la oscilación de un muelle

 Para cada uno de los fenómenos que vas a estudiar, completa en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

1. Observación: ¿De qué fenómeno estamos hablando? Vamos a llamar:

• Oscilador a la masa que colgamos del muelle que es la que sufre las oscilaciones.
• Periodo  de oscilación es tiempo que tarda el oscilador en recorrer una oscilación completa, es decir desde abajo, subir y volver a bajar. El periodo:

• Se mide en segundos
• Se calcula dividiendo el tiempo que tarda en realizar 5 oscilaciones entre 5. La simulación dispone de cronómetro.

2. Investiga con la simulación y haz una lista con los factores que afectan al periodo y otra con los que NO afectan.

3. Para cada uno de los factores que sí afectan, tienes que escribir una hipótesis, es decir, una pregunta formulada como una afirmación a demostrar. 

Te pongo un ejemplo: 

• (Pregunta) ¿Cuánta más masa tenga el oscilador, más periodo tendrá?  
• (Hipótesis): "Cuanta más longitud tenga el oscilador, más periodo tendrá".

4. A continuación para cada hipótesis tienes que diseñar un experimento y anotar quiénes son:

• VD: variable dependiente, es decir la que quieres determinar. En nuestro caso t(s)
• VI: variable independiente, que será aquella a la que tu puedes cambiar su valor.
• VC: variables controladas, que serán aquellas que no se modifican en cada experimento.

5. Realiza el experimento y toma nota del tiempo en realizar 5 oscilaciones y calcula el periodo. Tendrás que presentar los resultados en una tabla con las unidades, señalando quién es VD, VI y VC.

6. Trata de dibujar en una gráfica aproximada (a mano alzada) el comportamiento de VD (en el eje y) frente a VI (en el eje x)

7. Intenta sacar conclusiones del tipo:

• A más VI,... más VD
• A más VI,... menos VD
• VI no afecta a VD

8. Comunica en la clase tus resultados.

Si lo has conseguido, 

acabas de trabajar como un científico....

¡Enhorabuena!

Método científico aplicado a la ley de Ohm

 Para cada uno de los fenómenos que vas a estudiar, completa en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

1. Observación: ¿De qué fenómeno estamos hablando? En nuestro caso, vamos a investigar la intensidad de corriente que circula por un circuito de corriente continua.

2. Investiga con la simulación y haz una lista con los factores que afectan al periodo y otra con los que NO afectan.

3. Para cada uno de los factores que sí afectan, tienes que escribir una hipótesis, es decir, una pregunta formulada como una afirmación a demostrar. 

Te pongo un ejemplo: 
(Pregunta) Si la resistencia es constante, ¿cuanto más voltaje aporten las pilas, mayor será la intensidad que circule? 

(Hipótesis): "A resistencia constante, cuanto más voltaje proporcionemos, mayor será la intensidad que circule".

4. A continuación para cada hipótesis tienes que diseñar un experimento y anotar quiénes son:

• VD: variable dependiente, es decir la que quieres determinar. En nuestro caso I(A)
• VI: variable independiente, que será aquella a la que tu puedes cambiar su valor.
• VC: variables controladas, que serán aquellas que no se modifican en cada experimento.

5. Realiza el experimento y toma nota del tiempo en realizar 5 oscilaciones y calcula el periodo. Tendrás que presentar los resultados en una tabla con las unidades, señalando quién es VD, VI y VC.

6. Trata de dibujar en una gráfica aproximada (a mano alzada) el comportamiento de VD (en el eje y) frente a VI (en el eje x)

7. Intenta sacar conclusiones del tipo:

• A más VI,.... más VD
• A más VI, ....menos VD
• VI no afecta a VD

8. Comunica en la clase tus resultados.

Si lo has conseguido, acabas de trabajar como un científico....¡Enhorabuena!

Método científico aplicado al movimiento de un péndulo

Para cada uno de los fenómenos que vas a estudiar, completa en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

1. Observación: ¿De qué fenómeno estamos hablando? En nuestro caso, vamos a investigar el periodo  de oscilación que es tiempo que tarda el péndulo en recorrer una oscilación completa, es decir la ida mas la vuelta. 

El periodo:

• Se mide en segundos
• Se calcula dividiendo el tiempo que tarda en realizar 5 oscilaciones entre 5. La simulación dispone de cronómetro.

2. Investiga con la simulación y haz una lista con los factores que afectan al periodo y otra con los que NO afectan.

3. Para cada uno de los factores que sí afectan, tienes que escribir una hipótesis, es decir, una pregunta formulada como una afirmación a demostrar. 

Te pongo un ejemplo: 
(Pregunta) ¿Cuanta más longitud tenga el péndulo, más periodo tendrá?  (Hipótesis): "Cuanta más longitud tenga el péndulo, más periodo tendrá".

4. A continuación para cada hipótesis tienes que diseñar un experimento y anotar quiénes son:

• VD: variable dependiente, es decir la que quieres determinar. En nuestro caso t(s)
• VI: variable independiente, que será aquella a la que tu puedes cambiar su valor.
• VC: variables controladas, que serán aquellas que no se modifican en cada experimento.

5. Realiza el experimento y toma nota del tiempo en realizar 5 oscilaciones y calcula el periodo. Tendrás que presentar los resultados en una tabla con las unidades, señalando quién es VD, VI y VC.

6. Trata de dibujar en una gráfica aproximada (a mano alzada) el comportamiento de VD (en el eje y) frente a VI (en el eje x)

7. Intenta sacar conclusiones del tipo:

• A más VI,.... más VD
• A más VI, ....menos VD
• VI no afecta a VD

8. Comunica en la clase tus resultados.

Si lo has conseguido, acabas de trabajar como un científico....¡Enhorabuena!

¿Azúcar o sal? ¿Quién es más soluble en agua?

PROPUESTA DE TRABAJO

Ya sabes que el método científico tiene cuatro fases: 

• Observación. 
• Formulación de hipótesis.
• Experimentación. 
• Extracción de conclusiones. 

PREGUNTA: ¿QUÉ SUSTANCIA ES MÁS SOLUBLE EN AGUA, LA SAL O EL AZÚCAR?

1. Formula una hipótesis.

2. Realiza este experimento para confirmar tu hipótesis. Sigue este procedimiento: 

• Llena un vaso grande de agua, (una jarra de las que se utilizan en la cocina para medir cantidades). 
• Introduce en el vaso un huevo fresco de gallina. Observa lo que ocurre: ¿se hunde o no? ¿Sube el nivel del agua? ¿Cuánto? … 
• Añade al agua cucharadas pequeñas de sal y remueve con cuidado (puedes sacar el huevo, añades una cucharada y vuelves a meter el huevo). 
• Observa lo que ocurre después de añadir tres o cuatro cucharadas. Ya has observado lo que ocurre. Piensa por qué ocurre y repite el experimento para comprobar tu hipótesis.
• Repite el mismo proceso, pero en vez de con sal, con azúcar.

Extracción de conclusiones.

Según lo que has observado al realizar este experimento, contesta: ¿Qué sustancia es más soluble en agua, la sal de cocina o el azúcar?

Redacta un informe breve que explique lo que ocurre y por qué.

Concurso de velocidad de secado

La evaporación es un fenómeno habitual a nuestro alrededor. La encontramos, por ejemplo en charcos que desaparecen después de pocos días, o el sudor que se evapora de la piel y la deja fría, o el perfume que en pocas horas deja de oler.

La evaporación es un fenómeno superficial que permite a los líquidos convertirse en gas sin alcanzar la temperatura de ebullición, es decir que ocurre para el agua desde 0,1ºC hasta 99,9ºC, intervalo de temperaturas en el  que encontramos el agua en estado líquido.

Ahora vamos a tratar de encontrar la ley que rige la evaporación estudiando la velocidad de secado de un litro de agua.

Tarea 1. La velocidad de secado (Vs) es una variable que depende de otras variables.  

• ¿Qué unidades podría tener la velocidad de secado?
• Debate con tus compañeros si estas variables que se indican afectarán a la velocidad de secado. Como ves hay un hueco para fijar alguna variable que tu creas que afectará a la velocidad de secado.

Tarea 2. Ahora tenemos que realizar una predicción, es decir, elaborar una hipótesis, que podremos redactarla como una pregunta. Por ejemplo:

"Al aumentar la temperatura del líquido aumenta la velocidad de secado" (a más, más)

"¿Aumentará la velocidad de secado al aumentar la temperatura del líquido?

Redacta tus hipótesis con las variables elegidas, usando el esquema siguiente:

• A más ...... mayor velocidad de secado.
• A más ...... menos velocidad de secado.
• El/La ........ no afecta a la velocidad de secado.

Tarea 3. Te toca actuar como un científico. Para ello debes diseñar un experimento, o describir un fenómeno que sea una evidencia que permita justificar tus afirmaciones anteriores.

En cada caso debes tener claro qué variable estás estudiando (VD), y qué variable cambia en tu experimento (VI). Del mismo modo, debes señalar qué variables permanecen invariables en cada uno de los experimentos/fenómenos que van a evidenciar (es decir justificar en base a hechos) tu hipótesis.

Para todo esto debes recopilar información y completar esta tabla, tratando de exponer tu experimento/fenómeno/evidencia con el mayor cuidado posible. Recuerda que en todo experimento hay UNA variable dependiente, UNA independiente y MUCHAS controladas.

Si encuentras en la bibliografía/Internet datos numéricos de experimentos concretos, puedes usarlos para construir tus gráfica y avalar (apoyar) tu hipótesis anterior.

Tarea 4.  Para terminar nos queda el último paso dentro del método científico que es el de la comunicación de los resultados, de modo que tendrás que explicar a tus compañeros tus:

• Experimentos/fenómenos
• Conclusiones.

Tarea 5.  Y ahora mediante recopilación de todas las hipótesis comprobadas, toda la clase debe debatir cuál es la ley de la evaporación que más se acerca a los resultados obtenidos, y que resuma a TODAS las hipótesis comprobables.

¡Gran partido de la final de los debates científicos!

Si eres de los que estás al tanto de la red habrás visto últimamente una tendencia que consiste en cuestionar, eludir o poner a prueba conocimentos científicos de especial relevancia.

Hoy para aprender a argumentar (defender una postura) en base a evidencias (pruebas o hechos que no tienen opinión), vamos a establecer un debate como si fuese la final de un partido de ÑBAC (ÑBA de científicos). Los equipos son:

• Equipo local: "La Tierra es plana"
• Equipo visitante: "La Tierra es esférica"

En clase debatiremos una a una cada una de las jugadas, anotarás tu punto a uno de los dos equipos, y tu votarás desde casa por la tarde (anota en tu cuaderno tus 11 votaciones) o desde tu equipo si están en clase con un móvil o un oprdenador.  

Vamos allá.... Estas son las jugadas, y más abajo te muestro el marcador del partido.
   

Y el marcador es... 

Cambios de unidades

Dibujar una función y ajustarla a una recta

1. Con la primera esta aplicación podrás dibujar rectas y parábolas, para analizar los resultados de tus experimentos.
2. Con la segunda podrás encontrar la ecuación de la recta que más se ajusta (que más se parece) a los resultados de tus experimentos.

Diferencias entre una ley y una teoría

 Después de esto debes saber que:

• Una ley permite realizar un pronóstico numérico, una predicción de "cuánto" va a ocurrir cuando cambien las condiciones. 
• Por ejemplo, si la ley es una función matemática del tipo y=f(x, z, m, n, t) cuando sepamos los valores de las variables independientes (x, z, m, n, t) sabremos cuánto valdrá la variable dependiente y.
• Concretando: ley de la gravitación universal, leyes de los gases...
• Una teoría trata de explicar los motivos de por qué ocurren las cosas de una determinada forma y no se otra. Normalmente las teorías se sustentan o se construyen a través de modelos. Los modelos son representaciones de la realidad que nos permiten construir teorías que explique los fenómenos que estudiamos. 
• Por ejemplo, un modelo que representa el comportamiento de un gas es este:
  
• Con este modelo construimos la teoría cinético molecular que permite explicar los resultados que predicen las leyes de los gases.

Pasos del método científico

Pasos del Método Científico Experimental from Acercaciencia on Vimeo.

Estación espacial internacional (ISS)

La estación espacial internacional ISS es un claro ejemplo en el que la ciencia y la tecnología van de la mano alimentándose mutuamente de forma continua.

En esta propuesta de trabajo, cada alumno investigará sobre algún aspecto concreto de la misma y realizará durante 10 minutos hablando una comunicación al resto de la clase de uno de los aspectos siguientes:

1. Historia de la ISS. ¿Cuándo se construyó? ¿Con qué motivos? ¿Quiénes participaron en su construcción? ¿Qué dificultades aparecieron? ¿Cuánto tiempo duró su construcción? ¿Qué coste tuvo?....
2. Estructura de la ISS: compartimentos, motores, datos técnicos (masa, periodo orbital, altura a la que se encuentra....),  ¿De dónde obtiene la energía necesaria para su mantenimiento?
3. Abastecimiento de necesidades. Regularmente las personas que viven en la ISS necesitan equipamiento, material, suministros....¿cómo se logra cubrir esta necesidad?
4. Experimentos científicos llevados a cabo en la ISS a lo largo de su historia y en la actualidad.
5. Un poco de Física... ¿por qué no se cae a la Tierra la ISS? ¿Por qué no se cae la Luna?
6. ¿Por dónde viaja la ISS ¿Podemos localizarla en el cielo? ¿cómo?
7. Vida cotidiana en la ISS: ¿Cómo es la vida de las personas que habitan en la ISS? ¿A qué dedican su tiempo libre? ¿Cómo y qué comen? ¿Cómo se asean? ¿Cómo duermen? ¿Cómo realizan sus necesidades vitales?.... 
8. ¿Qué tipo de personas habitan la ISS? ¿Cuántas personas hay? ¿de qué países? ¿qué actividades desarrollan?
9. ¿A qué altura se encuentra la ISS y a qué velocidad viaja? ¿Hay atmósfera a esa altura?
10. ¿Cuándo va a pasar por encima de nuestro municipio? ( o lo más cercano posible )

Contaminación acústica del instituto

OBSERVACIÓN

En nuestra vida estamos rodeados de sonidos de mayor o menor intensidad. Estos sonidos nos permiten aprender e interpretar el mundo que nos rodea, pero también pueden ocasionar perjuicios cuando esos sonidos son muy fuertes (muy intensos) y muy duraderos.

A los españoles se nos reconoce por el mundo por lo escandalosos que somos (aunque los hay más escandalosos que nosotros). ¿Será cierto este tópico? Para responder vamos a elegir a nuestro instituto como población diana, es decir como muestra de población en la que vamos a estudiar nuestro comportamiento acústico....vamos a intentar evaluar los sonidos que habitualmente nos rodean en el instituto.

A través de nuestro móvil tendremos un verdadero laboratorio de acústica. Para ello vamos a elegir algunos lugares estratégicos del edificio y entorno, y en diversos momentos del día realizaremos medidas de la sonoridad (decibelios) con un móvil. Repetiremos nuestras medidas durante una semana y veremos qué es lo que ocurre.

En resumen, nuestra muestra será la siguiente:

• Algunos lugares del instituto
• Algunos momentos de la jornada de clase
• Las medidas durarán 30 segundos
• Valores medios de sonoridad (AVG) y valores máximos (MAX)
• Algunos días lectivos, concretamente cinco.
• Una semana de clase

HIPÓTESIS (Afirmaciones que hay que demostrar)

1. En el centro hay excesiva contaminación acústica y no podemos hacer nada para disminuirla
2. El nivel de ruido del centro no tiene efectos sobre la salud
3. Cuando perdemos la audición ya no la recuperamos

TAREAS DE LOS ALUMNOS

Las tareas serán individuales.

1. Instalar cada uno en su móvil una app gratuita (android, iphone) que nos permitirá medir la sonoridad media y sonoridad máxima (expresada en decibelios dB)  en diferentes momentos y lugares del centro.
2. Tomar medidas de sonoridad. 
   
• Cada alumno será el responsable de un punto de medida diferente y tendrá que anotar en la hoja de cálculo los resultados de sus medidas. 
• Todos los alumnos tendrán un distintivo para que el uso del móvil esté autorizado sólo en los momentos de las medidas.
• Todas las medidas deben medir 30 segundos, y sólo anotaremos los valores medios y máximos alcanzados.
3. Tratamiento estadístico de los datos y elaboración de gráficos.
4. Establecimiento de conclusiones, preparando un documento que tendrán que entregar y exponer. 
• ¿Qué magnitud física hemos medido? 
• ¿En qué momentos y lugares hay mayor contaminación acústica? 
• ¿Qué medidas podemos tomar para disminuir la contaminación acústica?
• ¿Qué consecuencias puede tener durante seis años mantener en el centro este nivel de contaminación acústica?
• RESULTADOS
5. Comunicar resultados, respondiendo especialmente las anteriores preguntas, mostrando además los valores medidos y los gráficos obtenidos.

 

PUNTOS DE MEDIDA

Todas las medidas se realizarán en el mismo sitio, sin movernos y orientando en móvil hacia el mismo lugar, apuntando el micrófono del móvil hacia la principal fuente de sonido. Cada alumno tendrá su punto de medida.

• PUNTO 1: Pasillo de entrada principal (lo más cerca posible a la tercera columna de la derecha, empezando a contar desde la puerta de cristal del edificio del instituto)
• PUNTO 2: Hall de entrada (enfrente de conserjería)
• PUNTO 3: Pasillo exterior entre el hall de entrada y las pistas (lo más cerca posible a la tercera columna de la derecha)
• PUNTO 4: Hall de la planta baja del edificio de plástica y tecnología (junto a la puerta dl ascensor).
• PUNTO 5: Pistas deportivas (en la portería que hay junto al gimnasio)
• PUNTO 6: Gimnasio grande (debajo de la canasta de la izquierda)
• PUNTO 7: Cafetería (en el centro de la barra)
• PUNTO 8: Hall de primera planta (en los bancos que hay a la izquierda de la puerta de la biblioteca)
• PUNTO 9: Hall de segunda planta (al finalizar la escalera de la izquierda que queda junto al aula grande de música).
• PUNTO 10: Puerta de un aula (cada medida en un aula diferente, sin repetir ninguna).

MOMENTOS DE MEDICIÓN durante un día de clase. Todas las medidas se repetirán a lo largo de la semana, de lunes a viernes. 

Cada alumno irá a su punto de medida, y a la hora y lugar previsto, realizará sus mediciones (media en 30 segundos y máxima). A continuación, introducirá sus datos en la hoja de cálculo automática.

Cada alumno tomará por tanto 7 medidas diarias en su punto de medida, durante 5 días de la semana.

• MEDIDA 1ª:  8,25 h, justo antes de la entrada a la 1ª hora.
• MEDIDA 2ª: Tras 15 minutos de empezar la primera hora
• MEDIDA 3ª: Cambio de clase entre la 1ª y 2ª hora.
• MEDIDA 4º: Recreo (11,30h)
• MEDIDA 5ª: Cambio de clase entre la 5ª y 6ª hora.
• MEDIDA 6ª: Tras quince minutos de comenzar la sexta hora
• MEDIDA 7ª: 14,35h, justo cinco minutos después del toque del timbre de salida.

Optimización del riego de semillas.

En estos experimentos vamos a tratar de pensar como lo hacen los científicos. Para ello nos apoyaremos en el método científico.

OBSERVACIÓN
 En clase hemos discutido las variables o factores que afectan a la altura de una planta germinada (VD). Hemos acordado que:

• Afectan: el tipo de planta, las horas de luz, profundidad de la plantación de la semilla, cantidad de tierra, tipo de tierra, cantidad de agua recibida, temepratura...
• No afectan (les hemos llamado variables neutras): color del rotulador con el que etiquetemos las muestras, dimensiones de la habitación, ...

HIPÓTESIS (Afirmación sin demostrar. En realidad podría ser una pregunta).
Nuestra hipótesis es:

Las plantas de las semillas germinadas alcanzan 

mayor altura cuanta más agua reciban. 

DISEÑO DE EXPERIMENTO
Para tratar de comprobar esta hipótesis hemos realizado un debate para acordar qué variables podrían afectar:

• Variable Dependiente (VD): Altura de la planta.
• Variable Independiente (VI): Cantidad de agua con que regamos a cada planta.
• Variables controladas (VC):

•     Cantidad de tierra. Todas tienen 50 g de tierra.
•     Tipo de tierra. Todas las muestras tendrán el mismo tipo de tierra.
•     Profundidad de plantación de la semilla: Todas las semillas se plantan a la misma profundidad.
•     Temperatura: todas están en la misma habitación
•     Horas de luz solar: Todas se colocarán junto a la ventana y recibirán las mismas horas de luz.
•     Tamaño del agujero del drenaje: todas tienen el mismo agujero realizado con un destornillador caliente que permita perforar el fondo del vaso de plástico.
•     Envase: todas tienen el mismo tipo de vaso.

Durante el experimento, trataremos de idenficar OTRAS variables que puedan parecer controladas y que realmente NO lo sean.
Para nuestro experimento, todos hemos aportado semillas, tierra, vasos de plástico y material del laboratorio. Finalmente hemos acordado tomar las siguientes muestras:

• 25 muestras de garbanzos, regadas tres veces por semana con 5 ml, 10 ml, 20 ml, 30 ml y 40 ml. 
• 25 muestras de lentejas, regadas tres veces por semana con 5 ml, 10 ml, 20 ml, 30 ml y 40 ml. 
• 25 muestras de habichuelas blancas o alubias blancas, regadas tres veces por semana con 5 ml, 10 ml, 20 ml, 30 ml y 40 ml.  

TOMANDO DATOS
Tomaremos datos el día de riego.Se realizará en una tabla durante la clase, y los datos obtenidos se pasaran a un formulario para su estudio mediante gráficos.

• Hoja de toma de datos en el aula
• Formularios para introducir los datos

INTERPRETACIÓN DE DATOS Y CONCLUSIONES
En clase discutiremos las conclusiones, una vez que obtengamos los datos y los representemos.

1. La ciencia y el conocimiento científico

1. Qué es ciencia y qué no es ciencia
2. Las ramas de la ciencia
3. El método científico . Diferencias entre ley y teoría científica.
4. La historia de la ciencia
5. La tecnología
6. La ciencia y la tecnología en nuestra vida

- Ciencia y casualidad

- Perfil profesional: Instalador de energía solar térmica

Método científico

• Para aprender TODO lo que necesitamos sobre el método científico....
• Los pasos para conocer el método científico....

El metodo cientifico de Jose Rosales Garcia

• En este vídeo nos explican de modo divertido los pasos del método científico....
• Y en este otro veremos un ejemplo cercano...

   

 Y para acabar algunos ejemplos:
1. Las hojas de los árboles son de color verde.
2. Al colocar un vaso boca abajo en una cubeta o balde con agua, ésta no entra en el vaso.

Ciencia y pseudociencia

Introducción

¿Conoces la seudociencia (o pseudociencia)? 

Significa literalmente "falsa ciencia". Son aquellas teorías, creencias, prácticas o productos que no tienen fundamento científico, y que sin embargo, aunque se presentan con una "garantía científicamente probada", realmente no cumplen las exigencias del método científico. Por tanto ninguna de las afirmaciones de la seudociencia son comprobables experimentalemente mediante datos rigurosos.

¿Recuerdas el método científico y sus fases?
Todas las conclusiones científicas tienen su fundamento en los hechos experimentales, y por lo tanto se pueden comprobar.

Estas viñetas te ayudarán a reconocer las diferencias.

 

Te invito a reconocer las seudociencias, y hacerte preguntas sobre ellas...

Tareas

1. A continuación te mostramos imágenes o frases que te harán pensar. Trata de clasificarlas como afirmaciones comprobables o no....y después clasifícalas como ciencias o seudociencia. Recoge en tu cuaderno de clase tu clasificación, el número de viñeta y si son ciencia o seudociencia. Anota tus argumentos y  pruebas (hechos experimentalmente comprobables) has encontrado para clasificarlas como ciencia o seudociencia. 

2. Indica en las que has señalado como seudociencia, cuáles podrían tener un riesgo para la salud de las personas, o para el medio ambiente.

3. Una vez hecho esto, trata de responder en tu cuaderno a las preguntas siguientes:

¿Por qué triunfa la seudociencia en los medios de comunicación?

¿Quizás quieran engañarte y venderte algo? 

¿No será que tenemos un deseo enorme de maravillarnos con algo?  

Diferencias entre una ley científica y una teoría